2014年春季開學(xué)前，文老師到石柱縣看病回家途中，被一輛小車撞了，當(dāng)時鮮血直流，文老師躺在地上一動不動，在場的人都以為不行了，幸好當(dāng)時有一輛120急救車經(jīng)過那里，文老師才得得以及時就醫(yī)。醫(yī)生事后說，要是再晚醫(yī)治個幾分鐘，可能就沒得希望了。住院期間，縣教委及中心校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)到醫(yī)院看望他的時候，再一次讓他請假休息，可文老師卻還是那樣執(zhí)著，堅持要求身體好轉(zhuǎn)之后就趕回學(xué)校上課，他說道：“我這輩子倒也得倒在講臺上，只有那樣才能對得起黨，對得起領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心，對得起山里的娃娃。”

37年嘔心育人，演繹著復(fù)式班教學(xué)的傳奇。

旗峰村小學(xué)多年來只有他一位教師，三十來個學(xué)生，條件簡陋，但教學(xué)活動卻是有聲有色，教學(xué)質(zhì)量始終居學(xué)區(qū)同年級前茅。為了能讓各個年齡段的孩子都有書讀，文老師開啟了復(fù)式班教學(xué)，前些年都是三四個年級，近幾年學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)考慮到文老師的身體狀況，便要求二年級以上的學(xué)生到鄉(xiāng)中心校就讀。現(xiàn)在每年都只有幼兒園和一年級兩個班次，但是低年級的學(xué)生往往是最難教的，由于他們年齡小，剛離開父母，不會照顧自己，文老師往往是既得當(dāng)老師又得當(dāng)保姆，既要教授學(xué)生知識，又要照顧學(xué)生的生活。

面對一個人教兩個年級的學(xué)生，文老師靈活運用教學(xué)時間，課程表上各科排齊，既同堂安排直接教學(xué)與自動作業(yè)分別進行，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)免受干擾，又合理配置年級融洽。教文字課時，先到一個班上十來分鐘，布置好作業(yè)，交代好紀(jì)律，然后到另一個教室教另一個班，學(xué)習(xí)音、體、美時，文老師便將兩個班拉在一起。文老師用激情和技巧活躍著冷清的課堂，雖然自己身患重病，但激情不減，以洪亮的聲音、有力的手勢引導(dǎo)學(xué)生的注意，用循循善誘的思路、風(fēng)趣幽默的語言引發(fā)學(xué)生的興趣。

37年以愛為根，用行動詮釋教育的真諦。

37年里，文老師把每一個學(xué)生當(dāng)做自己的孩子，細(xì)心呵護，嚴(yán)苛教育，以嘔心的努力換取學(xué)生的健康成長與發(fā)展。旗峰村大多數(shù)學(xué)生屬于留守兒童，父母都在外打工，孩子得不到家庭的溫暖和教育，文老師就主動當(dāng)上了孩子們可信的親人。學(xué)生的輟學(xué)情況是文老師最為擔(dān)心的，每當(dāng)聽說有學(xué)生要輟學(xué)時，他便立即往學(xué)生家里趕，讓孩子回校上課。雖然自身經(jīng)濟拮據(jù)，但每當(dāng)有學(xué)生由于貧困買不起學(xué)習(xí)用品時，文老師總是不惜一切的傾心相助。尤其是低年級學(xué)生，時常將鉛筆弄丟，上課無法做作業(yè)，文老師只好多買些預(yù)備著。學(xué)生生病了，總是比自己的病還急，每次都是親自背上學(xué)生到一公里外的村醫(yī)務(wù)室看病。2010年，班上的一位同學(xué)上課時突然耳痛劇烈，他立即放下教鞭，不顧自己腰椎疼痛，背上孩子就往醫(yī)生處跑，學(xué)生的病好了，文老師卻疼得站不起來。在關(guān)心學(xué)生的同時，對學(xué)生的教導(dǎo)也如春風(fēng)雨露般的進行著，每一次與學(xué)生交談溝通，都讓學(xué)生感受到朋友式的友情、家人般的關(guān)愛。

37年過去了，文老師無悔于堅守山區(qū)、奉獻教育。疾病的折磨阻止不了文老師走上陪伴他37年的那方三尺講臺，阻止不了他為教育事業(yè)繼續(xù)做奉獻。在即將退休的時刻，文老師對那片山、那所學(xué)校的堅守還將繼續(xù)，他的志業(yè)還會不懈追求，他的赤誠之心將激勵每一位教育工作者為中國教育事業(yè)的發(fā)展竭力奮斗。